El Colegio Tomás Alva Edison estará representado en el Foro Global que organiza Microsoft. Este año se llevará a cabo en la ciudad de Praga, República Checa, entre el 28 de noviembre y el 01 de diciembre.
El Colegio pasó por una ardua selección previa y ha sido elegido Colegio Pathfinder School y representará a nuestro país en este gran evento de envergadura mundial. Participaremos en Partners in Learning for Schools Program.
Cuando regresemos, les contaremos acerca del trabajo que realizaremos allí.
Para acceder a la entrevista completa aparecida en el Blog de Anthony Salcito http://dailyedventures.com/index.php/2012/11/11/luciana/
El universo de la ciencia, accesible para todos en internet
por Luciana
Con la aparición del uso masivo de internet y las redes sociales por parte de la sociedad toda, y de nuestros jóvenes en particular se abrieron tantos interrogantes como oportunidades para provocar un cambio en la forma en que se manifiesta la educación de las ciencias. Negar las herramientas que suponen estas tecnologías no harían más que retrasar una necesaria innovación positiva en la pedagogía y metodología educativa. Lo irreversible del proceso de incorporación de las TICs hace que debamos plantear urgentemente varias cuestiones:
- El papel del docente
- El papel mismo de la educación
- El rol de la Escuela como institución exclusiva del acceso al conocimiento
- El rol de la comunidad en la enseñanza de sus miembros
- La incorporación de las herramientas tecnológicas que promuevan positivamente el acceso al conocimiento (construcción de saberes y experiencias culturales a la vez de una apropiación del saber universal previo)
La mayoría de las preguntas anteriores exceden el propósito de este artículo, pero las planteamos porque el mismo se enmarca en estas dudas/búsquedas.
Refiriéndonos estrictamente a la Física y a la Química, siempre nos surgió una pregunta: ¿Qué sería de nuestro mundo y nuestro conocimiento si el gran Newton hubiera contado con un libro de texto actual de Física Universitaria, o del mismo Lavoisier, padre de la Química moderna, si hubiera contado con un libro de similares características a los que podemos acceder en cualquier curso universitario, e incluso secundario. ¿La Física sería más avanzada? ¿Allanar el camino de la imaginación de los fenómenos naturales hubiera hecho de Newton un científico más osado, más propositivo?
Nuestro humilde intento de responder semejante interrogante es que no. Quizás hubiera ayudado a desarrollar una descripción más fina y detallada de los procesos naturales, pero la herramienta más importante de sus descubrimientos fue su imaginación, y la creencia en la certeza, de lo posible de sus tesis. Y fundamentalmente de la propia experiencia. La observación y la descripción de los fenómenos, acompañados de una imaginación sin ataduras, sin lo ocioso de la mera repetición, creemos que son el cóctel necesario para la construcción de un nuevo paradigma de una educación para el desarrollo y la promoción de las propias capacidades de cada educando.
Es la experiencia vivencial, reforzada por aportes teóricos que permitan comprender los fenómenos que ocurren y la comparación con situaciones de la vida cotidiana el mejor camino para aprehender el mundo. No se trata sólo de aprender repetitivamente frases, fórmulas, definiciones. Después de todo, la red posibilita resolver muchas dudas que surgen en el momento que surgen, volviendo ociosa esa escuela estanca y estática, resumida a unas cuántas horas semanales y sin posibilidad de dar soluciones al momento que se requieran. El conocimiento de las cosas es tanto más útil e incorporado por las personas en tanto colabora en el proceso de comprensión del mundo. Por eso es necesario colaborar en el aprender a aprender, para luego aprehender, apropiarnos del conocimiento universal. Así, cada persona empezará a valorar sus propias capacidades para la comprensión del mundo, y valorará desde otra perspectiva la educación como construcción de saberes.
Hoy nos encontramos frente a la posibilidad de acceder a todo el conocimiento universal a sólo un click de distancia. Un enorme desafío que pone de manifiesto la capacidad docente, habida cuenta que ya no es el único propietario del “saber”, sino un tutor acompañante en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El uso de las redes sociales como Facebook posibilita un proceso más dinámico, más fluido, más cercano, incluso más personal, al momento que puede colaborar a resolver las dudas que en el momento que surjan se planteen, y no acotadas al espacio-tiempo de la clase.
La promoción del uso de estas herramientas mediante la creación de grupos de trabajo, donde estén claramente identificados los límites y las posibilidades en los mismos colabora en este proceso al momento que resuelve inquietudes al momento de surgir, cuando la maduración conceptual se encuentre en su punto, y resulta por demás colaborativa y cooperativa, al momento que una duda puntual, planteada por un educando puntual, puede resolver diversas inquietudes que puedan aparecer en otros educandos.
Rompe la distancia maestro-estudiante al incursionar los primeros en un terreno que los segundos dominan ampliamente, y se sienten más cómodos desde ese, su lugar. Paralelamente permite realizar un seguimiento más personalizado del proceso, mediante las propias preguntas, dudas y conclusiones de los estudiantes.
Internet posibilita modificar además la metodología de evaluación, incorporando herramientas on-line tipo encuestas o instancias evaluativas en línea, dónde el educando pueda inmediatamente corroborar resultados para comparar con los suyos.
Permite, además, la ampliación de temas discutidos en clase, con la incorporación adicional de videos, textos, cortos, etc, de forma de despertar el interés estudiantil en la profundización de su conocimiento.
Es un excelente soporte para la exposición de sus trabajos, en forma de presentaciones dinámicas, apoyando el proceso comprensivo al tener que volcar creativamente en softwares lo aprendido [creación de videos, presentaciones tipo Prezi (http://prezi.com/), creación de blogs, sitios web, etc]
El universo de la ciencia hoy está al alcance de cualquier ser humano, como nunca antes en la historia. Es conmovedor el sólo hecho de pensar en las posibilidades que se abren frente a ésto. Pero también es abrumador el desafío: revisión metodológica, adaptación del saber teórico necesario para la experimentación, el cambio de una clase tipo tradicional a la promoción y aliento de la búsqueda y síntesis de información, el tiempo que llevará filtrar lo importante de la información accesoria o errónea, presupone un tiempo de adaptación de la Escuela actual a la del siglo XXI. Pero creemos que es muy importante empezar a caminar ese camino, que irreversiblemente nos exigen los nuevos tiempos.
En nuestras clases, nos apoyamos en diversos sitios web que aportan experiencias prácticas en la red para comprobar lo que en el aula se discute. Si bien la experiencia personal, vivencial, donde cada estudiante puede tocar, hacer, modificar, calcular, equivocarse, etc, son los métodos que consideramos más adecuados, las herramientas web que citamos han sido de una gran utilidad:
http://www.educaplus.org/index.php?mcid=2&PHPSESSID=ed58ad1ee1657ecd9beb24fe622bf7b8
http://www.educaplay.com/es/actividad/crucigrama.htm
http://escritoriodocentes.educ.ar/datos/secuencias_quimica.html
http://recursostic.educacion.es/ciencias/ulloa/web/ulloa1/tercero/tema1/oa1/index.html
Evaristo Aguirre (Profesor de Física 3er Año del Colegio Tomás Alva Edison)
Leonardo Bianchi (Profesor de Química 3er Año del Colegio Tomás Alva Edison)
Democracia, palabra de origen latín (demos= pueblo, krátos = poder), con lo cual Aristóteles diferencio a esta forma de gobierno de la aristocracia (gobierno de algunos) o la monarquía (gobierno de uno), caracterizándola como el gobierno de todos. Es este sistema el que se ha propagado principalmente en la mayoría de los países del globo terráqueo, mostrándose como el más respetable, permitiendo el acceso a la información y dando participación de los pueblos en el gobierno; y son ésta y aquella característica, las que demuestran como la democracia no puede formarse sin la ayuda de la cultura. El poder es ejercido por el pueblo, y solo existe un poder ejercido con conciencia cuando el pueblo es culto.
Hoy en día la formación de nuestras ideas no escapa de los libros, ni mucho menos, no se debe desmerecer la fortaleza de la tinta y el papel. Sin embargo, el acceso a la información, no se encuentra acuartelada en aquellas grandes bibliotecas propiedad de los terratenientes, y la nobleza; no se encuentra en libros de único ejemplar o escondidos en los estantes de poderosos castillos. Por el contrario, se encuentra en todas partes. Hoy, desde el mismo aparato que usamos para hablar acortando enormes distancias, podemos acceder a información. Basta con mirar a nuestro alrededor para ver que ya nuestras ideas no podrán acallarse como sucedía en siglos pasados. No podrán acallarse, porque existe la posibilidad de manifestarla por incontables medios.
Es por ello que hoy podemos decir que aquel amorío que existió entre los libros y la democracia, entre los grandes pensadores y la tinta derramada en hojas, la cultura de los libros y el poder del pueblo; no ha desaparecido; solo ha mutado.
Sin embargo las sociedades modernas parecen no haberse percatado de esto, y por el contrario, pareciera que quieren evitarlo. Hoy en día estamos ante mucha información, junta, en un mismo lugar, en un mismo tiempo, en la misma “nube virtual”, a la que podemos acceder en solo segundos. Nos permite formar o mal formar ideas. Nos permite vernos reflejados en formadores de ideas, o en idealmente formados. Sin embargo esto es el juego de la democracia, la tormenta de ideas azotándonos continuamente, permitiéndonos ser libres, eligiendo lo que queremos y lo que no. Permitiéndonos expresar nuestras ideas. Esto es lo que hoy denominaríamos ciudadanía digital, es decir, la posibilidad que no nos brindan los libros, pero que si nos facilitan los medios tecnológicos, esa posibilidad de formar nuestros propios relatos mediante la expresión de ideas; de plasmar el libro de nuestras experiencias y pensamientos mediante internet. Hoy en día la mayor posibilidad de expresarnos y hacernos oír, de formar movimientos, de protestar o felicitar, está en las redes sociales. Pero es necesario que esas ideas, esas fuerzas para agrupar, o las ganas de protestar, sean en forma crítica, de un razonamiento libre y correcto.
Por ello todo esto no debe quedar librado al azar, ni a la voluntad de unos pocos. Es necesario educarnos, para utilizar estos medios. Es necesario conocer la forma, el vehículo que transporta tanta información, para luego acceder al conocimiento de su contenido. Por esto mismo es que la educación debe ser consciente de que se puede estar forjando ideas revolucionarias o simplemente súbditos de unos pocos, en la cabeza de quienes concurren a las escuelas.
Por eso es necesario, no solo hablar de la utilización de las herramientas virtuales para la enseñanza, es imprescindible hablar del contenido de estas herramientas; es necesario que cada docente haga de este medio un libro más, generando en los alumnos, pensamiento crítico, razonamiento lógico y libre, sin condiciones, sin límites; porque serán esas ideas las que nos entreguen la democracia de mañana. Serán esas mentes las que conduzcan al pueblo, las que enfrenten o concilien, las que hagan la paz o la guerra.
Es necesario ser conscientes, de que solo generaremos democracia con espíritu y pensamiento crítico y libre. Solo hay que saber elegir la información. Hay que saber educar para elegir la información. Hay que educar el pensamiento crítico para saber elegir libremente la información. Hay que reconocer que estamos ante una nueva ciudadanía participativa, la ciudadanía digital. Es por lo mismo que es necesario formar ciudadanos del siglo XXI, pero ciudadanos críticos y libres ciudadanos que ejerzan una democracia, ya no cultivada por los libros exclusivamente, sino que apuntaladas, también, por las tecnologías.
Querido lector, docente, colega, alumno, sepa que al escribir yo estas líneas y usted al leerlas, somos libres, yo en la expresión de mis ideas, usted en la elección de la información; ahora, solo basta que forme su propio pensamiento crítico de lo que acaba de leer para hacer democracia. Es en esto en lo que debemos educar a nuestros chicos, para no dejarlos ante las manos de unos pocos astutos de las tecnologías que puedan acabar con el pensamiento libre y reducir la participación a una burda manipulación.
Participemos y hagamos participar…. ¡libremente!
Martín Biurriarena
Prof. de Formación Ética y Ciudadana y Marco Legal
Colegio Tomás Alva Edison
Las mejores herramientas y sitios web para desarrollar habilidades artísticas
por Luciana
El uso de internet, particularmente de las redes sociales comienza a cambiar la forma de producir, distribuir y consumir cultura. Las redes sociales se utilizan para crear, comunicar, compartir nuevos productos culturales, muchos de ellos frutos del trabajo colaborativo. Entre las más conocidas, podemos hacer mención de Youtube www.youtube.com, que aloja millones de videos y de visitas; o MySpace www.myspace.comdonde muchos músicos difunden sus obras y, los artistas visuales recurren asiduamente a Flickr www.flickr.comy hay una variante de MySpace: http://www.myartspace.com/.
Por su parte, estos entornos han dado lugar a un nuevo prototipo de creador, al que Fossatti y Gemetto (2011) han caracterizado como “prosumer, amateur, colaborativo”. Para los autores de Arte joven y cultura digital “los nuevos creadores en la cultura digital son amateurs apasionados que buscan estándares de calidad altos aunque trabajan gratuitamente.”
Así como lo hacen los artistas consagrados, del mismo modo se comportan nuestros niños y jóvenes quienes “trabajan en red, a distancia y colaborativamente, comparten imágenes, sonidos, textos o videos instantáneamente con muchas personas a través de Internet, interactúan con otras personas o con sistemas informáticos, visualizan, crean o remezclan piezas de arte en diferentes pantallas y realizan una gran variedad de actividades que conforman el amplio mosaico de la cultura digital” (Fossatti y Gemetto, 2011).
Como profesor, mi experiencia con la tecnología es muy buena. Me ayuda muchísimo con ciertas tareas o contenidos ya que, gráficamente, los alumnos reciben el estímulo necesario para aprenderlos. También nos facilita el acceso a la información cuando hacemos trabajos de investigación y trabajos prácticos. Por ejemplo, en la clase podemos disfrutar de una canción, mientras cantamos y vemos el video que se proyecta en la pizarra.
Para mí, ¡es una excelente herramienta de trabajo!
Algunos sitios para visitar:
- 10 proyectos de arte y redes sociales: http://laboralcentrodearte.uoc.edu/2012/05/29/10-proyectos-de-arte-y-redes-sociales/
- Plataforma de música libre http://grooveshark.com/
- Diseño y creatividad con software libre: http://mfossatti.blogspot.com.ar/2009/05/diseno-y-creatividad-con-software-libre.html
- Para pintores http://www.pintacom.com/
- Arte contemporáneo en expansión http://fusionarte.org/
- Red Latinoamericana de Arte para la transformación social http://www.artetransformador.net/sitio/
Profesor Marcos Peralta
Docente de música del Colegio Tomás Alva Edison
Y ya lo indica el dicho popular: “el mundo es un pañuelo”…y más aún en esta era de interconexión digital. Contamos con la posibilidad de transportarnos a través de internet por múltiples destinos, observar relieves, climas, paisajes representativos; podemos valernos de los mapas u obtener una visión satelital. Hoy más que nunca, el mundo es una ilusión y nosotros una especie de demiurgos.
Las clases de Geografía han sido favorecidas gracias a la incorporación de las nuevas tecnologías en los procesos pedagógicos. Vienen a mi mente un recuerdo de cuando era estudiante; en ese entonces, la profesora llevaba al aula unos rollos muy largos que cuando los desplegaba, nos mostraban una infinidad de datos, si es que aún seguían bien pegados en sus telas y no tenían ninguna marquita, podíamos observar y entender la geografía. Pero no podíamos salir de las represntaciones planas, lo más groso era el mapamundi; cuando lo hacíamos girar y jugábamos a qué lugar del mundo nos gustaría visitar y conocer.
Las nuevas tecnologías no sólo nos han dado la posibilidad de conocer nuestro mundo de una manera inédita, sino que también nos brindan la posibilidad de interactuar y formar parte de esa construcción del mundo desde la virtualidad. Por ejemplo, los mapas de Google https://maps.google.com/ y los mapas de Bing http://www.bing.com/maps/ nos permiten aportar imágenes y establecer sitios de interés o atractivo general.
También podemos establecer nuestra ubicación o localizar sitios desde los teléfonos móviles y las redes sociales.
Tener el mundo en nuestras manos con Goggle Earth.
Este programa informático permite visualizar imágenes en 3D del planeta, combinando imágenes de satélite, mapas y el motor de búsqueda de Google permite ver imágenes a escala de un lugar específico del planeta. A partir de 2007, incorporó una herramienta para explorar el cielo, ver estrellas, galaxias y las imágenes astronómicas. Con su street view, se pueden observar fotos esféricas a pie de calle de varias ciudades del mundo. Y, como el mundo es ahora tan pequeño, el software nos permite conquistar el espacio, pues permiten al usuario ver imágenes en 3D de la Luna y del planeta Marte.
Otro software que nos lleva fuera de este mundo es Worldwide Telescope un programa que se descarga de Learning Suite de Microsoft http://www.microsoft.com/latam/learningsuite/argentina.aspx.
También integrante de la Learning Suit, Photosyn http://photosynth.net/ nos permite conocer nuevos escenarios con una óptica 3 D. Si nos registramos, estaremos en condiciones de compartir nuestras experiencias
Fotos, comentarios, invitaciones, chat, son algunas de las tantas actividades con las que contamos en las redes sociales, éstas en las que nosotros, los docentes, y principalmente nuestros alumnos, estamos “sumergidos”, queramos o no. Forman parte de nuestra realidad comunicacional y surgen, entre otras, por la necesidad de abrirnos a los demás para compartir deseos, inquietudes, vivencias de un modo instantáneo y que tienen un alcance inimaginable hacia el resto de la sociedad mundial, haciéndonos partícipes de una “gran sociedad”: casi toda la humanidad.
La escuela que es formadora y parte de la sociedad, no debería estar ajena a esta realidad y nosotros como docentes debemos conocer, indagar y empaparnos de estas nuevas herramientas que nos permiten a la vez conocer más las necesidades y el mundo en el que ”navegan” nuestros alumnos.
Desde el área de las Ciencias Naturales las nuevas tecnologías son las herramientas que se volvieron, casi indispensables en mis clases, puesto que al ser parte de un Proyecto educativo de vanguardia en Mendoza, Aula Digital, despertó, en su comienzo, inquietudes, temores, pero que fácilmente se aplacaron con el despertar de los deseos de capacitarme y explotar la creatividad, pudiendo tener a mi alcance información a la que no hubiese podido tener sino gracias a Internet , imágenes en 3D, animaciones, videos a cualquier hora y de cualquier tema relacionado con los contenidos a trabajar, juegos, diccionarios y hoy en día blogs, plataformas educativas, libros virtuales, foros, correos, wikis y otras herramientas que al parecer no tienen nada que ver con lo pedagógico, como son las redes sociales: facebook, twiteer y otras; está en nuestra creatividad, capacidad y deseos de crecer estando actualizados; en utilizarlas como herramienta pedagógica para que en el caso de nuestros alumnos mendocinos, compartan, opinando, reflexionando, por ejemplo, diferentes temáticas trabajadas en la materia, como por ejemplo, dar a conocer nuestra flora y fauna autóctona, de la importancia de las especies en peligro de extinción, alertando a la sociedad y haciéndola partícipe y responsable de su preservación; y así comunicándole al mundo de nuestra belleza natural y de que si hay problemas ambientales locales son el fruto del accionar de toda la humanidad, y así no sólo nos tendremos que hacer cargo nosotros de nuestros ecosistemas sino también ellos. De modo que puedan darse cuanta del alcance que tienen las redes sociales y así también hacerlos responsables de lo que publican y de las consecuencias de ello, enseñándoles también el valor de la privacidad y de la reflexión de lo que se publica en estas redes sociales, tan poderosas, y se conviertan herramientas que favorezcan el desarrollo pleno de nuestros alumnos, críticos y responsables ciudadanos.
Les dejo algunos, de los tantos sitios que hay para el Área de Ciencias Naturales, y que me han sido de utilidad: www.educaplus.org , www.facebook.com/GreenpeaceArg,wiki.mendoza-conicet.gob.ar/index.php/IADIZA_-_Material_Didactico
Erica Paola Delicia
Profesora de Ciencias Naturales
Colegio Tomás Alva Edison
Las Ciencias Sociales en su enfoque y métodos de enseñanza han pasado por diferentes momentos a través del tiempo .Anteriormente predominaba un modelo didáctico tradicional, en donde los contenidos se concebían desde una perspectiva más bien enciclopédica, con un carácter acumulativo y tendiente a la fragmentación. No se tomaban en consideración las concepciones o ideas de los alumnos y por lo tanto no se tenían en cuenta sus propios intereses.
Siguiendo el análisis del enfoque anterior el método de enseñanza se limitaba a una exposición lo más ordenada y clara posible de lo que había que enseñar. Se utilizaba como apoyo el libro de texto como recurso único, acompañado de una serie de actividades descontextualizadas de la realidad eminente del alumno. El educando se limitaba básicamente a escuchar las explicaciones, realizar los ejercicios, estudiar casi inevitablemente de memoria y reproducirlo lo más fiel mente posible.
Desde el enfoque anterior los modelos de enseñanza fueron pasando por tantos otros, con el objetivo de que el conocimiento fuera producido en contextos dinámicos de aplicación, es decir que resulten útiles y significativos para el alumno.
Actualmente las Ciencias Sociales pretenden un acercamiento a la realidad social, que permita a los alumnos identificar cuestiones sociales significativas, reflexionar sobre la complejidad de los procesos sociales y comprometerse a participar en los mismos de forma responsable y creativa. Es decir brindarles la posibilidad de reflexionar sobre los procesos sociales de los que forman parte para adquirir conciencia histórica, valorar las experiencias y esfuerzos desplegados por los sujetos sociales en diferentes espacios y tiempos, comprender los procesos de transformación y adoptar actitudes responsables frente a los problemas del presente y del futuro.
Según Alderoqui y Aizemberg la finalidad de la enseñanza de las Ciencias Sociales no es formar científicos sociales ni expertos en una ciencia o disciplina. Lo que se enseña en Ciencias Sociales rebasa el conocimiento de tales disciplinas. Enseñar Ciencias Sociales está ligado a criterios de valor y a la formación social de la escuela. Es leer e interpretar la realidad social.
Podemos agregar que, enseñar Ciencias Sociales es enseñar a pensar, es guiar a la toma de conciencia de que es el pueblo el que construye la realidad social. Es analizar las diversas alternativas de solución a los problemas sociales; es reconocer las diversas formas de organización política y socio-económica que existieron en otros pueblos y realidades y construir otras nuevas de acuerdo a las ideas y recursos existentes delineando un futuro consensuado por todos.
Hoy la educación se encuentra inmersa en un nuevo escenario, el de las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC); debido a los eminentes cambios sociales y tecnológicos que vive la sociedad. El mismo plantea un nuevo reto en los modelos de enseñanza de los docentes y un modo diferente de participación de los alumnos en su proceso de aprendizaje.
“La escuela enfrenta un gran desafío satisfacer las demandas exigentes de la sociedad de la información y del conocimiento, incorporar las TIC en la enseñanza y el aprendizaje, apostar por la innovación y desarrollar nuevas habilidades en los alumnos para enfrentarse al mundo digital y globalizado de hoy”.(Documento final Metas Educativas 2021, CEPAL, OIE y Secretaría General Iberoamericana).
En este contexto las TICS han ido ocupando un lugar de importancia como recurso educativo indispensable, y han dado lugar a múltiples debates en torno a su aplicación en los procesos pedagógicos. Pero si algo es cierto, es que no podemos permanecer ajenos como educadores a este nuevo paradigma que se está gestando ya hace vario tiempo; debemos enfrentar el reto e involucrarnos en este nuevo escenario para lograr profundos cambios educativos con la tecnología.
Teniendo en cuenta lo anterior es imprescindible establecer la relación de las TIC con el desarrollo de la capacidad de los alumnos para aprender a aprender, para buscar información de forma selectiva, para tener una posición crítica ante la información disponible en la red, para trabajar colaborativamente en la construcción del conocimiento y poder entender desde otra perspectiva el mundo que lo rodea; poniendo en práctica distintas habilidades sociales.
Si pensamos una enseñanza de las Ciencias Sociales enriquecida por la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, no podemos dejar de lado los proyectos colaborativos y las redes sociales; que deberíamos considerar a los mismos como herramientas aliadas en la educación.
Las redes Sociales nos permiten crear grupos de discusión privados o abiertos, paginas de Facebook enfocadas en mantener informados a sus integrantes con respecto a un tema, crear foros, compartir diapositivas, discutir opiniones y fomentar la relación entre los usuarios con una temática educativa más abierta y fortalecer las relaciones profesor y alumno.
Hay que animarse y utilizar las redes sociales en nuestras prácticas y de manera didáctica, ayudando al estudiante a utilizarlas de manera productiva.
Una de las mayores redes sociales para compartir el conocimiento es Wikipedia, http://es.wikipedia.org/wiki/Red_social, la misma está compuesta por grupos personas conectadas por intereses comunes en torno a alguna temática; en donde pueden compartir el conocimiento.
También podemos utilizar Facebook, http://www.facebook.com/, en nuestras clases de Ciencias Sociales, es cuestión como mencionamos anteriormente, de ayudarlo a visualizar al alumno que puede tener un fin educativo y compartir experiencias y conocimiento.
Otro recurso muy interesante es el sitio Clacso, http://www.clacso.org.ar/area_info_doc/4a.php, una red de bibliotecas virtuales de Ciencias Sociales de América Latina y el Caribe. Se puede acceder a libros digitales, artículos, ponencias; relacionadas con el área.
Para trabajar la ubicación espacial podemos usar herramientas como el Google Earth, http://www.google.com/intl/es/earth/index.html , Google Maps, https://maps.google.com.ar/?hl=es y Bing Maps, http://www.bing.com/maps/; permiten un acercamiento interactivo y constituye un salto cualitativo en relación al uso de mapas tradicionales. Estos programas combinan el mapa tradicional con imágenes satelitales y bases de datos muy completas que nos permiten “visitar” en pocos segundos, cualquier punto del planeta.
Existe una gran variedad de software, tanto propietario como gratuito, para generar y trabajar con las líneas de tiempo o ejes cronológicos como My Timelines, http://www.mytimelines.net/, xtimeline, http://www.xtimeline.com/index.aspx, Timetoast o Rememble, http://www.rememble.com/. Otras de licencia comercial son Timeline Maker, http://www.timelinemaker.com/, o gratuitas pero que requieren instalación previa en el ordenador (Windows) como cronos.
La incorporación de herramientas TICs en la enseñanza de las Ciencias Sociales no debe ser un simple “recurso decorativo”, que haga más atractiva una clase. Más bien, deben constituirse en herramientas que favorezcan el desarrollo de procesos de pensamiento superiores, para lograr manipular información compleja de manera accesible, facilitando la comprensión de los sucesos del pasado y el presente.
“Como docentes es necesario caminar de prisa, con valentía, entusiasmo y creatividad; para estar en los primeros vagones del tren de la historia en la educación del siglo XXI”.
Profesor Darío Oscar Gelves
Vicedirector Colegio 113-P “Tomás Alva Edison”
Desde tiempos antiguos para muchos, las matemáticas han sido una materia pendiente, un Área inolvidable para unos, olvidable para otros. El uso de la lógica, los procesos complejos, las ecuaciones, diagramas y decenas de temas pueden haber quedado confusos en nuestra tarea de aprender… ¿Algunos se preguntaron por qué? ¿Por qué la ciencia innombrable es la Matemática?
Es muy posible que el arte de la matemática haya sido desarrollado antes incluso que la escritura, relacionado fundamentalmente con la contabilidad y la administración de bienes, el comercio, y la astronomía.
Actualmente, todas las ciencias aportan problemas que son estudiados por matemáticos, al mismo tiempo que aparecen nuevos problemas dentro de las propias matemáticas.
A principios del siglo XIX se cruzaban ideas acerca de qué era la Matemática; pensadores como Gauss la consideraba “la Reina de las ciencias”, el matemático Benjamín Peirce definió las matemáticas como "la ciencia que señala las conclusiones necesarias". Por otro lado, Albert Einstein declaró que "cuando las leyes de la matemática se refieren a la realidad, no son exactas; cuando son exactas, no se refieren a la realidad". (Wikipedia)
Mientras que Paenza (2006) hace una referencia más actual de la matemática afirmando que “recientemente, hace unos veinte años, nació la propuesta de una definición de la matemática como la ciencia de los patrones: “en líneas muy generales, lo que hace un matemático es examinar patterns abstractos. Es decir, buscar peculiaridades, cosas que se repitan, patrones numéricos, de forma, de movimiento, de comportamiento, etcétera”.
A modo de conclusión, Paenza señala que definir la matemática como el simple estudio de los números, a comienzos del siglo XXI, es por lo menos un problema de información. Sin embargo -agrega el profesor-, la responsabilidad no es tanto de quienes piensan eso sino “de los que nos quedamos de este otro lado, disfrutando algo que no sabemos compartir”.
Más allá de la lucha por saber que es en verdad la matemática, nos detenemos a pensar cómo estudiarla, cómo acercarla a los alumnos combatiendo los prejuicios que de ella se desprenden.
El objetivo es claro, aprender a usar el pensamiento lógico, nada mas, ni nada menos que en situaciones cotidianas. Por ello en la era 2.0 sumamos al estudio matemático un complemento que puede darnos grandes sorpresas: las redes sociales. Otro “dilema” que aún tenemos que vencer.
Pero ¿qué ventajas podemos sacar de ésta fusión? Por un lado, la motivación que puede generar en los alumnos enfrentar las matemáticas desde otra visión, con la utilización de una herramienta apreciada por ellos. Por otro lado, el aprovechamiento de recursos que están en la nube y que gratuitamente se comparten para acercar la matemática a nuestras vidas de un modo más ameno. Y tal vez la clave está en compartir, como dijo Paenza; compartir dudas, recursos, ideas, errores, ganas…
Ahora bien, si pensamos las matemáticas como una actividad colaborativa, donde es el proceso el momento fundamental para que un grupo de personas piense en equipo, lo debata, y lo practique, utilizando como apoyo las Tics, estaremos entonces frente al aprendizaje significativo, que no requiere de espacios ni tiempos estrictos, ya que a través de las redes sociales los integrantes de ese equipo pueden trabajar desde sus hogares, con su Pc, o en una plaza, desde un dispositivo móvil. Aquí es donde hablamos de que las redes son buenas influencias y también necesarias, ya que hoy nuestros hijos o alumnos deambulan horas y horas, navegando en la red con rumbos confusos. ¡Qué genial sería incorporar las redes sociales a nuestros procesos didácticos para atraparlos y guiarlos en su viaje al conocimiento!
La web nos ofrece un buen material para lograr complementar las matemáticas con las redes; sitios como Sangakoo, http://pi.sangakoo.com/ una red matemática para docentes y alumnos apunta a generar un aula virtual, en la cual el docente puede proponer sus propios ejercicios a los estudiantes y permitir que ellos interactúen y generen los propios. Ésta red colaborativa cuenta ya con miles de usuarios, que pueden acceder de forma gratuita a más de 100 temas matemáticos agrupados en tres niveles de dificultad y a los ejercicios de cada uno de ellos generados por otros usuarios.
Otra red interesante es MicroMat, http://matematicas.shoutem.com/ una comunidad de docentes de matemáticas, conocida como una red de microblogging al estilo de Twitter, disponible para que los profesores puedan intercambiar y compartir conocimientos sobre la materia. El servicio, para mantener un diálogo activo entre docentes matemáticos, permite registrarse de forma tradicional o bien desde la propia cuenta de Twitter o de Facebook.
Además de redes en internet podemos utilizar en las aulas Suites, con programas que ayudan al docente y al alumno a plantear y resolver situaciones matemáticas complejas.
Programas como GeoGebra, (http://www.geogebra.org/cms/) Graphmatica, Winplot, Maxima, Scilena, Euler Maths Toolbox entre otros se encuentran en la Suite de Conectar igualdad. Los mismos pueden descargarse de modo gratuito en la web
Y side buenos programas hablamos mencionamos a la nueva Learning Suite de Microsoft, donde podemos encontrar excelentes complementos y herramientas matemáticaspara aprovechar en las aulas , por ejemplo Microsoft Mathematics 4.0, Complemento Matemáticas de Microsoft para Word y OneNote.( http://www.microsoft.com/latam/educacion/learningsuite/)
Saquemos los miedos a estas ciencias, encontremos juntos y ayudemos a encontrar las mejores herramientas para lograr una educación de calidad, siempre teniendo en cuenta, que la herramienta por sí no mejorará el aprendizaje, sino la magia que el docente aplique al implementarla.
Innovemos, generemos una magia en cada aprendizaje, estén seguros de que los alumnos serán nuestros primeros “seguidores”.
Docente Andrea Cabrera
Profesora en EGB 1 y 2
Colegio Tomás Alva Edison
Redes sociales y su participación en la fiesta del lenguaje
por Luciana
Sin lugar a dudas, los educadores tenemos que vencer nuestra reticencia, miedos, prejuicios y otras yerbas para que aprovechemos los aportes que nos ofrecen las redes sociales y convirtamos nuestras clases de lengua y literatura en un gran “laboratorio” de aprendizaje y experimentación de las posibilidades expresivas y comunicativas que nos brinda el lenguaje.
¿Cuál son las ventajas del trabajo en estos entornos? Como docente, la primera ventaja que encuentro -y no me digan que no van a coincidir conmigo- es que no tengo que cargar con un cúmulo de papeles que se pueden doblar; cuadernos que, apilados, suelen ocultar nuestros rostros; libros que pesan y ocupan un lugar en el espacio, pese a que, paradójicamente, afirmemos que el saber no ocupa lugar. No quiero engañarlos diciéndoles que eso va a desaparecer completamente, pero lo que sí puedo garantizar es que va a reducirse de un modo muy significativo; eso se debe a que podemos almacenar mucha información en la nube y después acceder a ella. No me pregunten por qué, ni cuál es el fenómeno magico-lógico-digital que se produce, pero el hecho es que si estoy en mi casa, en la escuela, en un ciber, en un café, en una peluquería, en un gimansio, en algunas plazas públicas, etc. donde haya conexión wi-fi, “milagrosamente”, puedo ver qué han hecho mis estudiantes.
Para ellos, la ventaja también es tal porque pueden acceder a la red desde cualquier dispositivo, sea este PC, Notebook, Netbook, tablet, teléfono celular, que cuente con acceso a internet. Hoy ¿qué estudiante no tiene alguno de esos dispositivos mencionados y tiempo de sobra para navegar por internet? Sería muy bueno que de algún modo nos inmiscuyéramos un poco en su plan de navegación y aportáramos actividades que puedan realizar en esos entornos tan amigables para ellos y que, de ese modo, contribuyéramos con el desarrollo de las habilidades del siglo XXI y la construcción del conocimiento colectivo.
Entonces, ¿cómo podríamos aprovecharnos de las redes sociales en nuestras clases de lengua y literatura?
Por ejemplo, como están hechas de textos en todos sus formatos y manifestaciones, funcionarían como un gran hipertexto (Nelson, 1960) que remite a otros textos. En ellas podemos encontrar una inconmensurable base de datos.
Por su parte, si clasificáramos las redes a partir de un criterio sintético-analítico, tal como Sapir (1921) lo hace con las lenguas, entre las primeras incluiría Twitter, donde 140 caracteres son el límite máximo de expresión (¡ojo! que los caracteres no sólo son las letras que componen las palabras, sino también los espacios entre ellas, los signos de puntuación o cualquier otro signo que deseemos insertar). Esta red es ideal para que nuestros estudiantes desarrollen la capacidad de síntesis; por ejemplo, podríamos pedirles que den cuenta de la macroestructura de un texto (Van Dijk, 1978), de una progresión temática o una secuencia narrativa. Con esta red, podríamos abordar microcuentos o microrrelatos y acercarlos a Augusto Monterroso o Ana María Shúa, máximos exponentes del género, aunque no los únicos. (Les cuento que este año durante la Feria del Internacional del Libro de Buenos Aires, se organizó un concurso de microcuentos; los participantes debían publicar en la cuenta de Twitter de la Feria sus propuestas). También, podríamos incluir algunos ejercicios para jugar con el lenguaje y producir expresiones lírico-poéticas.
Por otra parte, entre las analíticas incorporaría Facebook, pues no restringe la cantidad de información que puede ser compartida. Además, nos ofrece la opción de trabajar con grupos cerrados donde no pueden intervenir otros usuarios que no pertenezcan a ellos.
Una red social muy interesante para desarrollar habilidades relacionadas con la comunicación oral es Blaving (http://es.blaving.com/). Allí los estudiantes pueden hablar y escuchar textos, el resto queda en la creatividad de cada docente.
Para trabajar en el área de la literatura, podemos darnos grandes lujos como por ejemplo, hacer reseñas, comentarios, recomendaciones de libros y autores en http://www.librofilia.com/ o http://literatia.ning.com/; pero, si lo que queremos es que asuman el rol de escritores, pueden publicar sus escritos en http://www.falsaria.com/, http://megustaescribir.com/. Yo trabajo desde hace unos años con una red social de literatura no lineal colaborativa; el siguiente enlace los remitirá a algunas producciones escritas de mis estudiantes http://www.literativa.com/autores/1486/historias/. También, como mencioné anteriormente, podemos trabajar con las redes más populares y generar grupos de discusión y producción de textos literarios.
Antes de concluir, voy a contarles que desde 2010 trabajo con mis estudiantes en otro proyecto: se trata de un foro, que también es una red social pero de las denominadas indirectas. Como existen muchas plataformas donde montarlos, con quienes trabajé en 2010 y 2011 generamos (en realidad lo creó un estudiante para que 28 alumnos y yo interactuáramos) http://tecnotae.el-foro.org/ y, actualmente, con otro grupo, participamos de http://tictactae.foroargentina.net. Ambos tienen como función proveer un entorno 2.0 para intercambiar opiniones con los lectores de nuestro periódico digital http://issuu.com/tae2010/docs. y, obviamente, entre nosotros.
Si queremos lograr resultados satisfactorios, es importante que los docentes nos incluyamos, seamos parte y acompañemo estos procesos. Los invitamos a que den un recorrido por estas propuestas. ¡Nos encontramos en la nube!
M. Luciana Silvestri
Profesora y Licenciada en Letras
Directora del Centro Tecnológico de Capacitación Docente Tomás Alva Edison
El lunes 17 de setiembre de 2012 se llevó a cabo la presentación del nuevo portal educativo de la DGE de Mendoza. Pudimos contar con la presencia de la Directora General de Escuelas de la provincia y con autoridades del portal nacional Educar y del plan Conectar Igualdad.
No ha cambiado su "domicilio" web: http://www.mendoza.edu.ar/, pero sí hay un importante cambio en la estética del sitio que invita a leerlo más. Otra de sus novedades consiste en que han diseñado un espacio para que los docentes puedan compartir sus experiencias con el uso de TIC en el aula. Solamente requiere que seas un usuario registrado http://wwww.mendoza.edu.ar/docentes/index.php?option=com_fabrik&view=form&fabrik=30&random=0&Itemid=702.
No dejes de visitarlo y de informarte sobre los acontecimientos más importantes que suceden en Mendoza en el ámbito educativo
Finalmente, el día 20 de setiembre de 2012 en la ciudad de Lima, Perú, Microsoft en el marco del Foro Latinoamericano de Docentes Innovadores presentó a los 18 representantes latinoamericanos que participarán el el Foro Mundial que se llevará a cabo en el mes de noviembre en Praga, República Checa.
A continuación, figura la nómina de docentes reconocidos por categoría. Felicitamos especialmente a nuestra representante argentina, quien obtuvo el primer lugar en la Categoría Colaboración.
Para ampliar la información, pueden dirigirse a http://blogs.technet.com/b/microsoftlatam/archive/2012/09/21/los-18-docentes-m-225-s-innovadores-de-am-233-rica-latina.aspx
Docentes que representarán a Latinoamérica
Categoría Colaboración:
· 1er LUGAR
País: Argentina
Nombre: Laura Suárez
Proyecto: Artecuento
· 2do LUGAR
País: Guatemala
Nombre: Darwin Alexander Moreno Gatica
Proyecto: Tejiendo lazos de hermandad
· 3er LUGAR
País: Panamá
Nombre: Florida Yamileth Acosta Lescano
Proyecto: Colaboratics
Categoría Desarrollo del conocimiento y pensamiento crítico:
· 1er LUGAR
País: México
Nombre: Mireia Gussinye
Proyecto: Guernica y el valor de la democracia
· 2do LUGAR
País: México
Nombre: Paola Guzmán
Proyecto: Al rescate de nuestros bosques
· 3er LUGAR
País: Chile
Nombre: Patricio Antiman
Proyecto: Taller Educativo Teslab
Categoría Extendiendo el aprendizaje más allá del aula:
· 1er LUGAR
País: Puerto Rico
Nombre: Julio Berrios
Proyecto: Zero to Heroes
· 2do LUGAR
País: República Dominicana
Nombre: Edward Ulloa
Proyecto: Yo hablo francés en mi casa
· 3er LUGAR
País: Chile
Nombre: Hilda de Lourdes Flández Contreras
Proyecto: Enlace matemático para la educación y el arte regional
Categoría Innovando en contextos difíciles:
· 1er LUGAR
País: Trinidad & Tobago
Nombre: Janadi Gonzales-Lord
Proyecto:The solar system: reaching for the stars
· 2do LUGAR
País: Colombia
Nombre: Disnory Aragón
Proyecto: Desarrollo de proyectos didácticos
· 3er LUGAR
País: Chile
Nombre: Jaime Andrés Macaya Vargas
Proyecto: Utilizo las TIC colaborativamente
Categoría Reduciendo la brecha digital usando la tecnología que Microsoft ofrece para el aprendizaje:
· 1er LUGAR
País: Costa Rica
Nombre: Geovanni Solís Camacho
Proyecto: Powerplay
· 2do LUGAR
País: Colombia
Nombre: William Rafael Caldera
Proyecto: Let´s go cinema
· 3er LUGAR
País: Panamá
Nombre: Rufino Alexander Rodríguez Tuli
Proyecto: No más clases aburridas
Categoría “Teacher´s choice award”:
• 1er LUGAR
País: Panamá
Nombre: Yessenia Marisol Fuentes Reyes
Proyecto: Noticiero: sólo buenas noticias
• 2do LUGAR
País: Ecuador
Nombre: Ana Dávila
Proyecto: El mundo infantil de las matemáticas
• 3er LUGAR
País: El Salvador
Nombre: Jesús Antonio Núñez Alvarenga
Proyecto: Educaricaturas
Se trata de una Comunidad pública donde los docentes podemos suscribirnos y compartir nuestras experiencias y aprender a usar mejor las TIC en el aula.
Suscribirse es muy sencillo, no dejes de hacerlo y de interactuar allí. http://www.ineverycrea.com.ar
Una excelente propuesta nos ofrece esta vez la editorial Santillana con el Congreso "Educar en la era digital. Compartiendo espacios para la innovación". En el encuentro disertará nuestra Representante Graciela Bertancud, y se llevará a cabo día 19 de setiembre de 2012 en el Paseo de la Plaza, CABA.
